為鍛煉學生綜合素△質，更適應當今社會崗位需←求。本學期末，軟件工程系在計算機應用技術專業和計算機軟件技術專業中分別↑選定一門主幹課程《C語言嵌入式編程》、《web前端設計》進行項目々答辯考核。
老師評價主要是∞來源於項目，評分主要由現場表現、語言表達，項目創新，課程思☆政等項目構成。考核方法的優化，增加◥平時階段考核，融入課程思政要素，有助於學生註重平時學習，使學生投入更多的精力在平時的項目研發階↘段。
此次考核要求學生以小組合作的形式完成項目√作品，小組學生自主討論選擇自己感興趣的項目。項目期間，老師全程參與過程技術指導，疑難知識★點解答，也在一定程度上扮演“客戶”，給學生提出些技術要求。
(1)項ξ目安排階段。老師在學習通平臺設置項目教學安排，設置項目評分組成，設ζ 置項目開發周期、參加項目開發的學生群體、可選項目範圍等。
(2)項目過程階段。學生自由組隊，舉薦組長，在線申請項目、教師在線審核項目,把控項目重復率，學生制「定項目計劃、教師審核項目計劃的可行性，學生提交階段產物(含概▅要設計、技術調研、詳細設計、代碼提交等)、教師審核階段產物並評分，教學管理每日跟蹤項目進╲度。
(3)項目答辯階段。學生提前在線提交答辯材料、教師審核答辯材→料(包括：項目文檔，答辯PPT，項目原代碼和3-4分鐘短』視頻)，現場答辯時、答辯老師現場隨機抽取組員進行項目展示且接受現場技術和業務提問。隨機組員︾答辯成績即為小組整體答辯成績，一定程度上可以把控小組成員不參與項∏目研發情況的發生。
